《中國教育報》2025年1月25日03版 

校企協同共育英才 數智賦能再譜新篇

——鄭州大學水利與交通學院推進校企聯合人才培養模式實踐

鄭州大學水利與交通學院借助河南地處黃河、長江、淮河和海河四大流域的區位優勢，長期堅持多學科專業相互滲透、交叉、融合，為我國水利、土木、交通等基礎設施建設行業培養了萬余名高級工程技術人才。學院聚焦傳統人才培養與產業發展脫節的核心矛盾，充分利用高校師資力量與企業實踐資源，面向新工科背景下培養引領未來技術和產業發展的高素質復合型人才的需求，與黃河勘測規劃設計研究院有限公司、中國建筑第七工程局有限公司、河南省水利勘測設計研究有限公司等水利高新企業打通人才培養壁壘，創新校企協同育人雙贏互饋保障機制，積極推進校企聯合人才培養模式探索與實踐，形成可推廣的校企聯合協同育人新工科人才培養模式。

“三新”驅動的人才培養模式改革

學院針對傳統人才培養和產業脫節的問題，進行深入廣泛的調查與研討，對行業龍頭企業、國內外一流高校專業、水利畢業學生等多方面信息進行抽樣調查與匯總分析，明確了學院在新時代培養水利人才面臨諸多復雜的“新問題”；面向專業設置與改革、課程結構與內容、教學方式與方法等新時代水利人才培養的多方面，提出了校企結合、產教融合、學以致用等“新要求”；從工程建設與管理、信息技術、人工智能等結合的視角，明確了新工科背景下學院水利教育要培養學生跨學科交叉融合、復雜工程問題解析簡化等“新能力”。綜合人才培養過程中面臨的上述“新問題、新要求、新能力”，學院提出“以學生為中心，突出思政價值引領、學科交叉融合、工程案例導向、生產實踐創新”，即“一中心—四突出”的“三新”人才培養模式。2020年以來，學院完成人才培養模式改革相關國家、省部級教研教改項目12項，發表相關教研論文25篇，其中發表CSSCI期刊論文2篇。

數智協同的專業課程體系建設

學院面向課程知識體系零散、與工程應用關系不明確的課程建設短板，緊跟數字化、智慧化手段賦能工程教育的新理念，遴選了“水電站”“水工建筑物”“工程水文學”等專業核心課程，為相關教學團隊聯系專業優質的課程建設團隊，深入剖析每門課程的知識點，明確其邏輯關系，通過先進的算法與技術手段，將抽象的概念和復雜的理論轉化為易于理解的圖形化表示；進一步探索知識圖譜在課堂教學中的應用，引入人工智能助教和助學，根據學生的學習進度和反饋，智能推薦相關學習資料和練習題，實現個性化學習資源的精準推送，通過大數據分析，為教師提供教學反饋，助力教學策略優化與教學質量提升。2024年，學院推進完成10門課程的知識圖譜建設工作，獲批鄭州大學課程思政示范課程和鄭州大學一流課程8門次。

工程導向的教學體系設計創新

學院聚焦強調知識傳授、工程創新能力培養不足的人才培養痛點，聯合企業深度參與教學課程體系的構建，共同制定協同育人培養方案；以國家戰略和產業需求為導向，將人文素質教育、工程問題導向、實踐創新能力、思政價值引領等教育貫穿人才培養全過程；基于專業核心課程教學內容，組建了“教師—工程師”“雙師”混合教學團隊，實行校企“雙導師”制；與黃河勘測規劃設計研究院有限公司、中國建筑第七工程局有限公司等行業知名企業共建跨學科的工程創新實踐基地，強調工程職業道德、工程環境與社會、團隊合作等工程素質培養；建立了河南省水利勘測設計研究有限公司等穩定的畢業設計實踐基地，學生頂崗進行生產項目畢業設計，實現了工程創新培養，從而構建了強化“工程素質+工程視野”的“知識—能力—創新—價值”“四位一體”實踐教學體系。2023年以來，學院與多家水利高新技術企業共建實習基地12個、校企聯合研發中心8個。

共商互贏的校企協同育人實踐

學院立足校企合作合而不融、長期互饋機制不健全的情況，從多個維度進行深入研究，聯合多家行業知名企業，以“共商互贏”為導向，簽訂、修訂系列校企合作制度文件，保障共商、共建、共享的育人條件，完善質量監控、評價互饋機制，發揮政策約束激勵作用；定期開展校企高層互訪交流，拓展共建渠道，增加合作途徑與方式，優先人才輸送；設立專項經費，響應校企雙方需求，激勵企業科技人才成長，提升高校青年教師工程指導能力和本科人才工程實踐能力，創新共商互贏的校企協同育人機制。近10年來，學院累計向50余家工程相關企業輸送千余名高質量畢業生；2024年，學院水利水電工程專業、水文與水資源工程專業第三次通過工程教育專業認證。

（本文系鄭州大學2024年度教育教學改革研究與實踐重大項目“OBE導向下水利類新工科卓越創新人才培養途徑與探索實踐”［項目編號：2024ZZUJGXM011］和鄭州大學2024年度教育教學改革研究與實踐重點項目“基于OBE的水利類專業課程群數智化改革與實踐”［項目編號：2024ZZUJGXM064］階段性成果）

（郭進軍 王娟 秦向南）

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